дисграфия

всеобщност

Дисграфията е специфично обучително разстройство, което при субект-носител определя многобройни проблеми при писането на букви и цифри.

Това са типични проблеми за страдащите от дисграфия: трудността да се държи писалка или молив в ръка, невъзможността да се спазват линиите в тетрадките, тенденцията да се правят правописни грешки и т.н.

Подобно на други специфични нарушения в обучението (дислексия, дискалкулия и др.), Дисграфията е вродена и трайна инвалидност, която обикновено се появява малко преди или непосредствено след началото на началното училище.

Най-вероятно появата на дисграфия е свързана с дефицит на така наречената работна памет.

Днес хората, страдащи от дисграфия, могат да разчитат на програма за подкрепа за специфичното усъвършенстване на уменията за писане.

Какво е дисграфия?

Дисграфията е специфично обучително разстройство, което в носителя причинява трудности в писането и в графичното възпроизвеждане на буквено-цифрови знаци .

Дисграфът - който страда от дисграфия - има проблеми с държането на писалка или молив в ръката си, не може да подравнява буквите на дадена дума или фраза, пише по много разстроен начин, прави многобройни правописни грешки и, накрая, той не може да върне мислите си на ясен и организиран писмен език.

Като цяло, дисграфията е проблем, който възниква в ранна възраст - или точно преди учебните или ранните училищни години - и се поддържа през целия живот .

ПРОИЗХОД НА ИМЕ

Думата "disgrafia" идва от гръцкия и е, за да бъдем точни, резултат от обединението на пейоративния префикс "dis" (δυσ) с думата "grafia" (γραφία), което означава "писане".

Буквално, disgrafia означава "лошо писане".

Е ИНТИНИРАН РАЗБИВ?

Лекарите и експертите смятат, че дисграфията е вродено състояние .

С други думи, индивидът с дисграфия ще се роди с лоша склонност към писмено изразяване.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПО ОТНОШЕНИЕ НА ДИАГНОСТИЧНОТО И СТАТИСТИЧЕСКО РЪКОВОДСТВО ЗА ПСИХИЧНИ РАЗБИРАНИЯ

Предпоставка: диагностичният и статистически наръчник за психични разстройства (съкратено DSM) е сбор от всички особености на познатите психични и психически заболявания, включително съответните критерии, необходими за диагностициране.

Лекарите и психолозите, които изготвиха последното издание (V) на DSM считат, че е по-правилно да се идентифицира дисграфията с различна формулировка, а именно: нарушаване на писмения израз .

Всеки, който желае да се запознае с гореспоменатия текст, за да разбере подробно дисграфията, трябва да вземе предвид тази промяна в деноминацията.

Е СИНОНИМ НА АГРАФИЯ?

Дисграфията и аграграфията са два леко различни проблема, така че тези, които използват двата термина, безразборно правят грешка.

Agraphia е придобито заболяване, характеризиращо се с пълна загуба на способност за писане в резултат на увреждане на мозъка, епизод на инсулт или прогресивно неврологично заболяване.

епидемиология

Точната честота на дисграфията в общата популация е неизвестна.

Въпреки това, въз основа на резултатите от най-новите проучвания, това специално увреждане на ученето, което засяга писменото изразяване, би било по-често, отколкото се смята.

Поради неизвестни причини, дисграфия е проблем, установен при по-висока от нормалната честота при индивиди с: дислексия, ADHD (т.е. нарушение на вниманието с хиперактивност ) или диспраксия .

УЧЕБНИ РАЗБИРАНИЯ: КАКВИ СА Аз?

Специфичните затруднения при ученето са увреждания (не болести!), Които при тези, които са носители, са причина за очевидни проблеми при четене, писане и изчисляване.

Сред нарушенията на обучението, в допълнение към дисграфията, се включват вече споменатите дислексия, дискалкулия и дизортография .

класификация

Лекарите и експертите по специфични обучителни нарушения смятат, че съществуват три различни подтипа на дисграфията: дислексична дисграфия, моторна дисграфия и пространствена дисграфия.

Основни характеристики на дислексичната дисграфия:

спонтанното писане на текстове е нечетливо, особено ако текстът е сложен;
способността за писане на устни текстове е много лоша;
рисуването и копирането на писмени текстове са относително нормални;
скоростта на фините двигателни движения (фин двигател) е нормална.

Основни характеристики на двигателната дисграфия:

спонтанното писане и копията на текстовете не са четливи;
способността за писане на диктовка може да бъде нормална;
чертежът е доста проблематичен;
фините двигателни движения са трудни.

Основни характеристики на пространствената дисграфия:

калиграфията е нечетлива във всички писания (спонтанна и копирана);
оралното изписване е нормално;
дизайнът е много проблематичен.

Причини

Точните причини за дисграфията засега остават загадка.

Според най-надеждните изследвания, дефицит на така наречената работна памет, дефицит, поради който индивидът не би могъл да си спомни и направи собствената си последователност от движения, необходими за писане на букви и цифри, би играл основна роля.

По-просто казано, експертите смятат, че диспептичните субекти нямат мозъчен капацитет, който позволява да се запомнят движенията за писане по такъв начин, че да се възпроизвеждат автоматично без проблеми.

Неотдавна някои изследвания показаха възможна връзка между дисграфията и генетичната промяна (мутация), засягаща хромозома 6. Това откритие все още представлява няколко въпросни знака, които заслужават задълбочено проучване.

Симптоми и усложнения

Вижте също: Симптоми Disgrafia

Дисграфията предизвиква серия от симптоми и признаци, които, за улеснение на консултацията, експертите групират в 6 категории:

Категория 1: визуално-пространствени трудности . Тази категория включва:

Трудността при разпознаването на формата на подобни букви и цифри и дешифриране на разстоянието между буквите.
Трудността при организирането и планирането на думи отляво надясно на страницата.
Тенденцията да се пишат писма във всички посоки.
Тенденцията да не се отделят различните думи. Така че, на страницата, всъщност има дълга поредица от букви.
Трудността да се спазват линиите на писане, които присъстват на страниците или остават в границите.
Трудността при четене / дешифриране на карти или чертежи.
Трудността при възпроизвеждането на определени форми.
Очевидна бавност при копиране на писмен текст.

Категория 2: трудности, свързани с фините двигателни умения . В тази категория включват:

Трудността да се държи правилно молив или писалка при правилно използване на прибори за хранене (по-специално нож), в обувки за шнур, писане на текстово съобщение и / или въвеждане на бутоните на клавиатурата.
Трудността да се използват правилно ножиците.
Невъзможността да се оцвети фигура, без да се напуска полето.
Тенденцията да държите ръката, китката и / или ръката в неприятно положение, докато пишете. Това може да доведе до поява на спазми в гореспоменатите анатомични области.

Категория 3: проблеми, свързани с обработката на езици . Тази категория включва:

Трудността при записването на идеи и мисли.
Трудността при разбирането на правилата на играта.
Трудността да се спазват дадените инструкции.
Тенденцията да загубим нишката на мисълта.

Категория 4: Проблеми с правописа и писане . Тази категория включва:

Трудността при разбирането и подходящите правила за правопис.
Трудността да се идентифицират грешните думи.
Тенденцията да се правят правописни грешки, въпреки правилния устен език.
Тенденцията да се прави правопис на думи неправилно и по много различни начини.
Тенденцията за неправилно извършване на проверка на правописа.
Тенденцията да се смесват главни букви с малки букви.
Тенденцията да се смесва курсивния знак с буквите.
Трудността при четене на собственото писане.
Предпочитанието да не пишете, за да се избегне срам.
Тенденцията да се изтриват написаните думи.
Тенденцията да се уморявате лесно, когато пишете много кратък текст.

Категория 5: проблеми с граматиката . Тази категория включва:

Трудности при правилното използване на пунктуацията.
Тенденцията да се въвеждат запетаи, дори когато не е необходимо (прекомерно използване на запетаи).
Трудността да се използва подходящото време.
Тенденцията да не се използва главна буква в началото на изречението и след определен период.
Трудността при написването на смислени изречения и предпочитания за писане в списък.

Категория 6: проблеми, свързани с организацията на писмения език . Тази категория включва:

Трудността да се разказва една история от самото начало.
По време на историята на една история, тенденцията да се изпуснат важни факти или понятия и да се каже, вместо това, излишни събития.
Тенденцията да не се обяснява темата на дискусията, с идеята, че другите я възприемат чрез определени референции.
Тенденцията да се описват факти, събития или обстоятелства по много неясен начин.
Тенденцията да се пишат объркващи фрази.
Тенденцията никога да не "стигне до точката" на ситуацията или тенденцията да се стигне до там многократно, потвърждавайки окончателната концепция.
Тенденцията да изразяваме по-добре своите идеи и мисли чрез устния език.

КОГА СЕ ПЪРВИТЕ ПРОЯВИ СА ПЪРВИТЕ ПРОЯВИ?

Като цяло, човек с дисграфия проявява първите проблеми с увреждането, когато започне да пише, след това към възрастта на детската градина или началното училище.

В предучилищна възраст пациентите показват нежелание да пишат и рисуват. Освен това, в сравнение с връстниците, те не обичат да рисуват изобщо.
В началната училищна възраст пациентите са склонни да пишат нечетливо; смесете курсивния знак с главните букви; не стойте върху писмените редове на тетрадките; пишете непрекъснато променящия се размер на буквите; четене на глас по време на писане; най-накрая, за да открият многобройни трудности в изразяването на писмен език.
В юношеството пациентите пишат само прости изречения, като изреченията с подчинените са проблематични. Нещо повече, те извършват многобройни граматически грешки, много повече от тези, извършени от еднаква възраст.

ПОСЛЕДИЦИ ОТ ПСИХО-ЕМОЦИОНАЛНАТА СФЕРА

Страданието от дисграфия може да има различни последствия и върху психо-емоционалната сфера .

Всъщност, хората с увреждания са наясно със своите трудности и, чувствайки се „различни” от своите връстници, те са склонни да се изолират социално и развиват ниско самочувствие, ниска самоефективност, малоценност, тревожни атаки, фрустрация (защото, въпреки че усилията, не постигат желаните резултати) и депресията (в тежки случаи).

КАК ДИСГРАФИЯТА ВЛИЯЯ НА РАЗВИТИЕТО НА ДЕТЕТО

Въздействието на дисграфията върху развитието на детето може да бъде значително.

Всъщност това увреждане може да засегне:

Академичен растеж . Поради намалените умения за писане, младите хора с дисграфия са особено бавни в работата си в училище: те не могат да уважават времето за доставка на домашните си работи, те вземат много за домашно изпълнение, не могат да си водят бележки и т.н.
Необходимите умения и способности в ежедневието . Често децата с дисграфия имат двигателни проблеми, които им пречат да изпълняват много прости ежедневни жестове, като например: закопчаване на яке или риза, съставяне на прост списък от неща и т.н.
Социално-емоционалната сфера . Както споменахме, дисграфията е причина за социална изолация, ниско самочувствие, чувство за малоценност, разочарование и т.н.

Чертежът не означава липса на интеликт

Противно на това, което мнозина вярват, disgrafia не е израз на намален интелектуален капацитет или дори на мързел.

Индивидите с дисграфия, всъщност, са субекти със средна интелигентност, които могат да събират в училищната и работната среда същия успех като човек, който не е засегнат от някакво специфично разстройство на обучението.

УСЛОВИЯ, СВЪРЗАНИ С ДИСКРЕФИЯТА

Поради неизвестни причини, дискалкулията се свързва с: дислексия, дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD), диспраксия или специфични езикови нарушения .

Понастоящем лекарите и експертите в областта на дисграфията се опитват да разберат дали има връзка между тях и появата на гореспоменатите свързани проблеми.

диагноза

Като цяло диагностичната процедура за идентифициране на дисграфията включва екип от професионалисти (включително лекари, логопеди, психиатри, психолози и експерти по разстройства в обучението) и предлага серия от тестове за оценка, които измерват:

Уменията за писмено изразяване.
Фини моторни умения.
Въздействието на дисграфията върху академичния растеж и социално-емоционалната сфера.

КАКВО ПРЕДСТАВЛЯВА ТЕСТИТЕ ЗА ОЦЕНКА?

Тестовете за оценка, използвани за диагностика на дисграфията, включват:

Тестове за писане и копиране на текст.
Наблюдение на пози и позиция, взети от пациента по време на писане.
Наблюдението как пациентът държи писалката или моливът.
Наблюдението на това колко уморително е за пациента да се занимава с писмени упражнения (спазми в ръцете, болки в ръцете и т.н.).
Наблюдението на скоростта на писане.
Наблюдението на това колко пациентът страда от неговото увреждане.
Наблюдението как пациентът е емоционално и социално засегнат от инвалидността.

Типична възраст на диагнозата

В повечето случаи дисграфията се проявява ясно през годините на третия клас (9 години). Следователно, като цяло, диагнозата възниква на тази възраст.

Инструменти за поддръжка

Предпоставка: дисграфия, подобно на други специфични нарушения в обучението, е трайна инвалидност, а не болест. Ето защо, говорим за терапии или техники за лечение е неправилно и може да накара някои читатели да повярват, че лечението може да бъде постигнато.

С други думи, човек с дисграфия никога няма да придобие уменията за писане на здрав човек.

Днес индивидите с дисграфия могат да разчитат на двойна обективна помощна програма: повишаване на уменията за писане и възстановяване, доколкото е възможно, на така наречените основни автоматизми (т.е. координация на движението, пространствено-времева организация, мускулна релаксация)., баланс и т.н.).

От практическа гледна точка, програмата за подкрепа, предвидена в случая с дисграфията, включва: упражнения за подобряване на основните автоматизми и използването на така наречените компенсаторни инструменти и методи ("компенсаторни", защото те компенсират недостатъците на пациента).

ПОДОБРЯВАНЕ НА ОСНОВНИТЕ АВТОМАТИЗМИ

Усъвършенстването на основните автоматизми включва упражнения, насочени към засилване на координацията на окото, силата на мускулите, сръчността при задържане на предмети като писалки или моливи, баланс, пространствено-времева организация и др.

Задачата за подлагане на пациента на тези упражнения принадлежи на специалистите, специализирани в областта на специфичните обучителни нарушения.

КОМПЕНСАТОРНИ ИНСТРУМЕНТИ И МЕТОДИ

Средствата и компенсаторните методи, предвидени в случая с дисграфия, включват: инструменти за електронно писане, специални тетрадки и промени в натовареността на училищната работа .

Електронните инструменти за писане улесняват работата в клас и събирането на бележки по време на час.

Специалните тетрадки са преносими компютри, които имат пространства за писане, ограничени от цветни линии (обикновено сини или жълти), така че да улеснят пространствената организация на текст, написан на бели страници. Сред специалните тетрадки най-често се използват така наречените преносими компютри на Ериксон .

И накрая, промените в работното натоварване се състоят главно в предоставянето на възможност за писане на по-кратки текстове и отговор на по-малко въпроси по време на упражненията.

За да се сравнят компенсаторните инструменти и методи (и тяхното предназначение) с сравнението, експертите в областта на дисграфията и други специфични нарушения в обучението са склонни да ги определят като " очила за късоглед ".

В Италия използването на компенсаторни инструменти, като подкрепа за хората с дисграфия, също се изисква от закона (по-точно закон 170/2010).

Важна забележка!

Някои може да мислят, че компенсаторните инструменти улесняват схоластичния път на субектите с дисграфия, което прави тежестта на изследванията по-малко обременителна.

Заслужава да се отбележи обаче, че това не е така: в училищния контекст компенсаторните инструменти не са нито улеснение, нито предимство, поради което всякакви критики към използването им са излишни.

СЪВЕТИ ЗА РОДИТЕЛИТЕ

От решаващо значение е приносът на родителите за повишаване на уменията за писане на детето с дисграфия.

Като цяло експертите съветват бащите и майките да пренебрегват децата на:

Наблюдавайте и обърнете внимание на трудностите при писането на любимия човек. Всеки пациент с дисграфия е случай сам по себе си и за терапевтите, знаейки какви са конкретните трудности на пациента, улеснява планирането на програмата за подкрепа.
Привикнете любимия човек да практикува някои прости упражнения за затопляне. Целта на тези упражнения е да се намали стресът и тревожността, които писменото въздействие може да предизвика в ущърб на лицето с дисграф.
Искате любимия човек да играе игри, насочени към укрепване на двигателните умения. Чрез тези игри пациентът укрепва мускулите на ръката и увеличава способността за координиране на зрителното движение (или визуо-мотор).

прогноза

За трайно увреждане, като дисграфия, обсъждането на положителна прогноза може да е неподходящо.

Важно е обаче да се посочи как процесът на укрепване на уменията за писане на букви и цифри е още по-ефективен, колкото по-скоро започне.

С други думи, пациент с дисграфия, който разчита предимно на стратегии за подпомагане, получава по-голяма полза от тях, отколкото пациент с дисграфия, който забавя началото на овластяването.