всеобщност
Дискалкулията е специфично разстройство на обучението, което при носителя причинява очевидна липса на смисъл за числата.
Подобно на други специфични нарушения в обучението (дислексия, дисграфия, и т.н.), дискалкулията е вродена и трайна инвалидност, която обикновено се появява малко преди или непосредствено след началото на началните училища.
Диагнозата е доста сложна и изисква намесата на екип от специалисти.
Днес хората, страдащи от дискалкулия, могат да разчитат на програма за подкрепа за специфичното усъвършенстване на математическите и аритметичните умения.
Какво е дискалкулия?
Дискалкулията е специфично разстройство на обучението, което създава трудности при разбирането на математически и аритметични понятия и при изучаването на манипулацията и целта на числата в лицето, което е носител.
Експертите са склонни да определят дискалкулия като " липса на значение за числата ".
Обикновено дискалкулията е проблем, който възниква в ранна възраст - или точно преди учебните или ранните училищни години - и се поддържа през целия живот .
Въпреки общото мнение, субектите с дискалкулия са хора със средна интелигентност .
Е ИНТИНИРАН РАЗБИВ?
Лекарите и експертите смятат, че дискалкулията е вродено състояние .
С други думи, субектът с дискалкулия ще се роди с оскъден, ако не напълно отсъстващ смисъл за числа.
Е SYNONYM НА ACALCULIA?
Широко разпространено е мнението, че дискалкулията е синоним на акалкулия .
В действителност, обаче, дискалкулия и акалкулия са две леко различни проблеми: акалкулия е пълната невъзможност за извършване на математически изчисления, невъзможност, която обикновено произтича от мозъчна травма .
епидемиология
Също така поради липсата на точни диагностични критерии, точната честота на дискалкулия в общата популация е неизвестна.
Според най-надеждните статистически изследвания, 6-7% от децата в начална училищна възраст ще страдат от дискалкулия.
Освен това, според проучвания, подобни на предходните, изглежда, че почти 50% от младите хора с дисскалузия имат проблеми с четенето, дължащи се на състояние, което е известно на повечето хора: дислексия .
Поради причини, които все още не са изяснени, дискалкулията е нарушение, открито по-често от нормалното при пациенти с ADHD ( нарушение на вниманието с хиперактивност ), при жени със синдром на Търнър (женско генетично заболяване) или при индивиди с spina bifida .
УЧЕБНИ РАЗБИРАНИЯ: КАКВИ СА Аз?
Специфичните затруднения при ученето са увреждания (не болести!), Които при тези, които са носители, са причина за очевидни проблеми при четене, писане и изчисляване.
Сред обучителните затруднения, в допълнение към дискалкулията, са вече споменатите дислексия, дизортрографията и дисграфията .
Причини
Точните причини за дискалкулията остават загадка.
През последните десетилетия изследователите се опитват да предложат различни каузални теории, включително:
- Генетично-наследствена теория
- Теория, свързана с наличието на мозъчни аномалии
- Екологична теория
Генетично-наследствена теория
Няколко проучвания показват, че в някои семейства дискалкулията е повтарящо се заболяване.
Това интересно наблюдение е накарало изследователите да предположат, че дискалкулията е наследствено състояние, свързано с прехода от родителите към децата на някои специфични анормални гени.
Генетичните аномалии, които биха могли да причинят дискалкулия, за момента са неизвестни.
Експертните желания са да разпознаят такива генетични промени, така че да разберат по-добре техния ефект върху математическите и аритметичните умения.
ТЕОРИЯ, СВЪРЗАНА С ТОЧНОСТТА НА ЦЕРЕБРАЛНИ АНОМАЛИИ
Благодарение на съвременните диагностични средства за изобразяване, учените успяха да видят в детайли и да сравнят мозъците на нормалните хора с мозъците на хората с дискалкулия.
Сравнението разкри нещо наистина интересно: от изображенията има разлики в повърхността на мозъка, мозъчната дебелина и мозъчния обем.
Любопитно е, че областите, в които се намират тези различия, са тези, които в човешкото същество се използват за учене, памет и запаметяване на математически понятия.
ЕКОЛОГИЧНА ТЕОРИЯ
Предпоставка: екологичен фактор е всяко обстоятелство, събитие или навик, които могат да засегнат живота на индивида до определена степен.
Няколко проучвания показват наличието на корелация между дискалкулия и пренаталното излагане на носителя на алкохол . С други думи, приемът на алкохол от бременна жена може да има, сред различните възможни последици, и дискалкулия.
Освен това, според други проучвания, изглежда, че те могат да повлияят върху липсата на чувство за числа, преждевременно раждане и ниско тегло при раждане .
Симптоми и усложнения
Виж също: Симптоми Дискалкулия
Симптомите и признаците на дискалкулия са многобройни.
Симптоматичната картина може да варира значително в зависимост от субекта, поради което всеки пациент с дискалкулия представлява отделен случай.
Както бе споменато, първите клинични прояви на заболяването се появяват в ранна възраст; тяхната поява в по-зряла възраст обаче не се изключва.
СИМПТОМИ И ТИПОВИ ЗНАЦИ НА ПРЕСКУЛЯРНАТА ВЪЗРАСТ
Наличието на дискалкулия в предучилищна възраст включва:
- Трудност в обучението да се броят и да се присвоява номер на обект.
- Трудност при разпознаването на цифрови символи. Това означава, че пациентът не може да свърже номер 7, написан например на лист хартия, с думата "седем".
- Трудности при свързването на числа с реални ситуации. Например, когато се сблъскате с ситуация, която вижда наличието на 3 обекта, пациентът не знае (защото не може да си представи това), че трябва да използва номера 3.
- Трудност при запомнянето на числа.
- Трудност при сортиране на обекти по размер, форма и цвят.
- Трудности в посвещаването на игрите, които включват използването на числа, знаейки как да преброяват и / или познават основни математически понятия.
СИМПТОМИ И ТИПОВИ ЗНАКИ НА ВЪЗРАСТ НА ОСНОВНИТЕ УЧИЛИЩА И МЕДИИТЕ
Наличието на дискалкулия в началната и средната училищна възраст включва:
- Трудности при разпознаването на числа и символи.
- Трудности при изучаването и запомнянето на основни математически понятия, като просто добавяне 2 + 4 = 6.
- Трудност при правилното идентифициране и използване на „+“, „-“ и др.
- Трудност при използването на по-напреднали стратегии за броене, в сравнение с броенето с пръстите (което е най-простото и първото, което научите).
- Трудности при писането на числа правилно.
- Трудности при решаването на математически задачи.
- Трудност при разграничаването на дясното от ляво и наличието на лошо чувство за посока.
- Екстремни трудности при запомнянето на телефонни номера и резултати в резултат на игра или спорт.
- Затруднено четене и отчитане на времето на деня.
- Трудности в посвещаването на игри, които включват познаването на прости числени стратегии.
СИМПТОМИ И ТИПИЧНИ ЗНАЦИ НА ВЪЗРАСТОВЕТЕ ВЪВ ВИСШЕ УЧИЛИЩЕ
Наличието на дискалкулия в гимназиалната възраст включва:
- Трудности при прилагането на понятията математика и аритметика в ежедневните ситуации. Например, пациентът има проблеми с паричните въпроси: той не знае как да оцени общите разходи, не може да предвиди възможна промяна на валутата и т.н.
- Трудности при измерването на неща като например съставка за рецепта.
- Трудност при събирането на информацията в диаграма или в таблица.
- Трудности при намирането на различни подходи за решаване на същия математически проблем.
- Лошото познаване на дейностите, които изискват оценка на разстояния или скорости. Сред включените дейности са някои спортове и дори шофиране на превозни средства.
ДИСКАЛКУЛИЯ И ЕЖЕДНЕВЕН ЖИВОТ
Ежедневният живот може да бъде повлиян от дискалкулия, тъй като последното влияе негативно:
- Социално взаимодействие . Пациентите с дискалкулия усещат своите математически трудности, особено когато ги сравняват с нормалните връстници. Това може да доведе до социална изолация, ниско самочувствие и трудности при установяването на нови приятелства и запазване на съществуващите.
- Способността за ориентация . Пациентите не могат да различат дясното от ляво, така че могат да се загубят, когато трябва да следват някои писмени или устни показания.
Освен това, субектите с дискалкулия се борят да си представят предмети, сгради и други подобни неща, така че това прави още по-трудно да се постигне определена цел.
- Способност за физическа координация . Индивидите с дисскалузия имат проблеми с оценяването на разстоянията между тях и обектите. Това включва определена неловкост в движенията.
- Управление на пари . Хората с дисскалузия се борят да управляват финансите си и да преценят колко ще похарчат, когато купуват различни артикули.
Обмяната на валута може да бъде изключително сложна операция.
- Управление на времето . Пациентите с дискалкулия изпитват затруднения при измерването на времето, преминаващо; те също имат проблеми при оценката на продължителността на кратките периоди от време.
- Други умения . Хората с dyscalculia не могат да оценят скоростта на движещите се обекти. Това включва различни трудности при шофиране, колоездене и др.
УСЛОВИЯ, СВЪРЗАНИ С ДИСКАЛКУЛА
Поради неизвестни причини, дискалкулията се свързва с: дислексия, ADHD, математическа тревожност, синдром на Търнър, синдром на крехка X и синдром на Gerstmann .
Понастоящем лекарите и експертите в областта на дискалкулията се опитват да разберат дали има връзка между тях и появата на гореспоменатите свързани проблеми.
диагноза
Като цяло диагностичната процедура за откриване на дискалкулия включва екип от професионалисти (включително лекари, логопеди, психиатри, психолози и експерти в обучителните нарушения) и предвижда поне три стъпки (или стъпки):
Първи етап или стъпка 1
Той се състои от обективен преглед, насочен към анализиране на здравословното състояние на пациента и оценка на проблемите, които водят до мислене за дисскалузия.
Тъй като изследваните субекти обикновено са много млади, от съществено значение за тези, които извършват физически преглед, е да се възползват от помощта на родителите си.
Тази фаза дава възможност да се разбере дали изследваното лице страда от ADHD, дислексия и т.н., т.е. повтарящи се състояния при пациенти с дисскалузия.
Втори етап или стъпка 2
Тя се състои в консултиране на специалист по нарушения в обучението.
Специалистът осигурява подлагането на подозрения за дисскалузия на някои специфични тестове, полезни за разбиране на уменията с проблеми. Тестовете включват: нормални и обратни упражнения за броене, числени упражнения за писане, математически упражнения, упражнения за разпознаване на форми, тестове за разбиране на порядъка и накрая наблюдението на пациента по време на уроци по математика.
Голяма част от окончателната диагноза зависи от резултата от тези тестове.
За да се получи достоверна информация от тази втора стъпка, лекарите и експертите смятат, че е от съществено значение да не се осъзнава пациентът, че е в процес на проучване.
Трети етап или стъпка 3
Той се състои в окончателната оценка на всички предходни тестове. На този етап лекарите и специалистите си сътрудничат и обменят мнения.
Освен това те възлагат на изпитващия преценка относно неговите математически и аритметични умения и създават програмата за подкрепа, която е най-подходяща за текущите проблеми.
Стратегии за подкрепа
Предпоставка: дискалкулия, както и други специфични нарушения в обучението, е трайна инвалидност, а не болест. Ето защо, говорим за терапии или техники за лечение е неправилно и може да накара някои читатели да повярват, че лечението може да бъде постигнато.
С други думи, човек с дискалкулия никога не може да придобие математически, аритметични, изчислителни и други умения. на здрав човек.
Днес индивиди с дискалкулия могат да разчитат на някои стратегии за подкрепа, чиято крайна цел е да се подобрят числените и изчислителни умения, за да се компенсират съществуващите математически и аритметични трудности.
На практика, подкрепящите стратегии, предвидени в случаите на дисскалузия, се състоят в т.нар. Образователни интервенции и в използването на инструменти, най-вече от технологичен характер, наречени компенсаторни инструменти ("компенсаторни", защото компенсират недостатъците на пациента).
ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНТЕРВЕНЦИИ
Образователните интервенции са специфични стратегии за обучение, които включват:
- Използването на конкретни примери, които свързват математиката с реалния живот.
Това трябва да служи за засилване на смисъла за броя на пациентите.
- Използване на визуални препратки (чертежи, движещи се обекти и др.) За отстраняване на неизправности.
- Определяне на управляеми количества упражнения и математически задачи по такъв начин, че пациентът да не се чувства претоварен с работа.
- Преразглеждането на новите научни математически умения, преди да се премине към нови теми, и обяснението каква е връзката между компетенциите.
- Разделянето на уроците на по-малки блокове (или части). Чрез този подход, учителят може да покаже и да накара пациента да разбере какви математически умения са необходими, за да разберат различните понятия, дадени по време на отделните уроци.
- Използването на парчета хартия за покриване на проблемите и математическите операции, с които пациентът все още не е изправен. По този начин, субектът с дискалкулия се концентрира върху едно упражнение в даден момент и не се хваща да види поредица от задачи, които са особено трудни за него.
- Използването на математически игри, а не упражнения, по такъв начин, че пациентът се чувства забавно да прави изчисления и операции и се чувства по-удобно в лицето на математическите проблеми.
За да се справят с така наречените образователни интервенции, те са учители със специфична подготовка в областта на специфичните разстройства на обучението.
Днес все повече училища имат в своя преподавателски състав хора с такава подготовка, които могат да помогнат на субекти не само с дисскалузия, но и с дислексия, дисграфия и др.
Учителите, които се занимават с образователни интервенции, обикновено работят с един пациент наведнъж (индивидуални уроци или уроци по индивидуален курс) или с малка група пациенти.
Причината за това е много проста и се свързва с концепция, изразена в главата, посветена на симптомите: всеки индивид с дисскалузия представлява случай сам по себе си и заслужава специфична подкрепа (която по друг предмет може да не е много ефективна).
КОМПЕНСАТОРНИ ИНСТРУМЕНТИ
Компенсаторните инструменти се състоят основно от софтуерни / PC устройства, питагорейски таблици, калкулатори и гласови записващи устройства .
Заслужава да се отбележи обаче, че сред компенсаторните инструменти нетехнологичните стратегии включват и: предоставяне на пациента на повече време за изпълнение на задачите в класа по математика и намаляване на броя на проблемите, които трябва да бъдат решени по време на упражненията.
За да се сравнят компенсаторните инструменти (и тяхната цел), експертите по дискалкулия и други специфични нарушения в обучението са склонни да ги определят като " очила за късоглед ".
В Италия използването на компенсаторни инструменти като подкрепа за хора с дисскалузия също се изисква от закона (по-точно закон 170/2010).
Важна забележка!
Някои може да мислят, че компенсаторните инструменти улесняват обучението на хора с дисскалузия, което прави тежестта на изследванията по-малко обременителна.
Заслужава да се отбележи обаче, че това не е така: в училищния контекст компенсаторните инструменти не са нито улеснение, нито предимство, поради което всякакви критики към използването им са излишни.
СЪВЕТИ ЗА РОДИТЕЛИТЕ
В процеса на укрепване на математическите и аритметичните умения на човек с дискалкулия, родителите представляват основен елемент на подкрепа.
За да се помогне на хората, страдащи от дискалкулия, не е задължително да е експерт по математика; затова родителите, които считат, че не са много надарени от математическа и аритметична гледна точка, априори се отказват да помогнат на децата си с оглушителна грешка.
Сред съветите, които най-често се дават на бащи и майки на деца с дисскалузия, са:
- Научете колкото е възможно повече за дискалкулията и нейните ефекти . Точното познаване на заболяването позволява на родителя да избягва детето във всички ситуации, които могат да създадат затруднения или да разкрият съществуващите проблеми.
За човек с дисскалузия, чувствате се по-рядко в затруднено положение означава по-добър живот на хората с увреждания: по-малко дискомфорт, по-малко безпокойство, по-голямо самочувствие и др.
- Игра с математика . Това означава да се свържат номерата с ежедневните дейности или с настоящите обекти в дома. Това прави упражненията за изчисление по-лесни и по-малко anxiogenic времето на деня за тяхното изпълнение.
- Създайте работни станции, където няма разсейване. По този начин пациентът се концентрира 100% върху изчислителните упражнения и проблемите, които трябва да бъдат решени.
- Осигурете на детето прост калкулатор .
- Работа върху лично доверие, насърчаване на детето да се съсредоточи върху силните си страни. Експлоатацията на силните страни помага за преодоляване на съществуващите пропуски и трудности.
- Помогнете на детето да следи времето на преминаване, чрез аларми, аларми и др.
- Разпознават усилията на детето, хвали го, когато решава дори прости изчислителни упражнения. Това е и начин за повишаване на самочувствието и намаляване на дискомфорта, създаден от математически и аритметични проблеми.
НЯКОИ НАБЛЮДЕНИЯ
За съжаление в днешно време знанията за дискалкулията и причините за нея все още са бедни.
Това слабо разбиране на разстройството включва намален брой инструменти за подпомагане, насочени към подобряване на компютърните умения и значението на числата.
прогноза
За трайно увреждане, като дисккуллия, говоренето за положителна прогноза може да бъде странно и дори неподходящо.
Важно е обаче да се отбележи, че пътят на укрепване на числените и изчислителни капацитети е още по-ефективен, колкото по-скоро започне.
С други думи, пациент с дискалкулия, който претърпява стратегии за подпомагане, получава рано по-големи ползи от пациент с дисскалузия, който забавя началото на подобрението.
