От д-р Никола Саки - автор на книгата: Наркотици и допинг в спорта -
Неотдавнашна и много оживена дискусия за последната ми статия за протокола с табове, родена на форума на този сайт, ми даде възможност да напиша този нов текст за разликата между науката и теорията на обучението .
Това знание се основава на проучвания и практически опит, които техникът е придобил през годините.
През последните няколко десетилетия, като се има предвид нарастващото значение на спорта в живота на хората, ние се опитахме да потвърдим научно всички придобити знания. Днес, в светлината на това, което е демонстрирано и на това, което само трябва да бъде правилно, можем да разделим цялото обучение в две основни категории: науката за обучението и теорията на обучението.
Науката за обучението се основава на данни, получени чрез експерименти, използвайки чисто научна аналитична методология, като по този начин се спазват параметрите на обективността и строгостта. В този случай само резултатите, получени чрез специфични изследвания, се считат за правилни по отношение на реакцията на организма към стимулиране на двигателната активност и се извършват в условия на абсолютен контрол. Тъй като спортът се основава на законите на биологията и физиологията, и следователно трябва да се вземе под внимание високата степен на вариабилност между отделните индивиди, съществува обективна трудност да се постигнат определени резултати.
Концепцията за експериментиране със специфични научни изследвания означава, че тази демонстрация трябва да спазва постулатите на научния метод, използвайки инструменти за събиране и анализ на данни и подход, основан на статистически анализ на получените данни.
Обективността и научната строгост са абсолютно необходими, за да се твърди със сигурност, че X се случва Y. За да има тези характеристики, научното изследване трябва да се основава на:
значимост на броя на пробите; това означава, че колкото по-голям е броят на участниците в изследването (проби), толкова по-голяма е статистическата безопасност, която получените данни са сигурни;
сравнение с контролна група; това означава, че определен брой хора преживяват специфичния двигателен стрес, който човек иска да изучава, и получените данни се сравняват с тези, произведени от група, която не е била подложена на това специфично искане;
точни и повторяеми контролни тестове в началото и в края на изследването, за да се провери действителната промяна на даден параметър след гореспоменатия стрес; следователно този параметър трябва да бъде ясен и измерим;
строг анализ и оценка на получените данни.
Теорията на обучението, от друга страна, представлява всички знания, придобити емпирично на полето от треньори, инструктори, спортисти и различни практикуващи от всеки спорт. Такива познания, в настоящото състояние на нещата, не са научно доказани, но са експериментирани с практиката и наблюдението на логически причинно-следствени връзки: I X се случва Y, а Y се променя във функция на X според хипотетично, не е показан, тенденция.
Теорията на обучението произтича от опита и оценките, направени след този опит. Всеки, който практикува последователност и ангажираност в определена област, като например обучение, отлежава опита в този сектор, който му позволява да развие определени причинно-следствени връзки. Например, много хора са потвърдили, че чрез упражнения с претоварване мускулите растат; впоследствие най-известните обучители или спортисти теоретизират различни методи за обучение, основаващи се на техните резултати (обучение за тежък режим, обучение на Weiderian например). В този случай обаче виждаме как различните теории твърдят, че за постигане на същата цел трябва да правим нещата, диаметрално противоположни. Тези теории се основават на наблюдения, получени в тази област, без валидирането, което може да се получи с научни експерименти; това не означава, че теориите са погрешни или безполезни, а просто, че те не използват научно валидни измервания и следователно не могат да бъдат част от учебния контекст на обучението.
Научното валидиране на дадено събитие изисква дълго време, поради необходимостта от неговата строгост; следователно теорията на обучението се развива много по-бързо. Понякога обаче последните предприемат начини, които с течение на времето и с придобиването на нови преживявания да се окажат грешни.
Следователно, в една бързо развиваща се област като спортната, това, което мислим, че е правилно, не винаги е правилно, дори ако това не забранява това - дори ако не е научно доказано - то все още може да бъде.
Моралът на историята е, че не винаги може да се твърди с абсолютна сигурност определен ефект след определен стимул (също и защото различните организми реагират на един и същ стимул по различен начин); възможно е обаче да се формулират хипотези, да се обсъждат, да се развиват и да се действа съответно ...
